100 maneras de promover la Educación del Carácter

1.  Colgar carteles para la educación del carácter en las aulas y salones.  Hacer referencia a los rasgos del carácter de distintas personas a lo largo del día según cada circunstancia.

2.  Promover un proyecto para cada clase que contribuya de manera positiva con la escuela y la comunidad.

3.  Estar alerta para prevenir y evitar que los alumnos conviertan a uno en chivo expiatorio. 

4.  Modificar los programas de reconocimiento vigentes para incluir logros vinculados con el carácter. 

5.  Alentar a los alumnos para que elijan una obra de beneficencia, hagan colectas y ayuden a administrar la distribución de los bienes o fondos obtenidos. 

6.  Prohibir sistemáticamente los chismorreos y hablar sobre sus consecuencias dañinas en el momento oportuno. 

7.  Aplicar una política de tolerancia cero frente a los insultos.  Prohibir el lenguaje vulgar y obsceno en las aulas, en los patios de la escuela y en las actividades que promueva la escuela. 

8.  No permitir ningún tipo de crueldad o desprecio en el aula. 

9.  Ayudar a los alumnos para que vean que es mucho más importante ser bueno que tener éxito académico. 

10.  Valerse de avisos, carteleras en el aula o en la escuela y/o boletines informativos para resaltar diversos logros -especialmente aquellos orientados al carácter- de alumnos y miembros del personal docente. 

11.  Cuando surjan conflictos, enseñarles a los alumnos sobre la auto-disciplina, el respeto, la integridad y la responsabilidad de informar sobre ellos con discreción a los adultos que correspondan. 

12.  Hacer que los alumnos se turnen para cuidar mascotas durante la semana, fines de semana, feriados y vacaciones.  Conversar sobre la responsabilidad de cuidar a los seres vivos y demostrarlo. 

13.  Invitar a alumnos voluntarios a hacer tareas de limpieza en el barrio o la comunidad. 

14.  Crear un código de conducta para el aula o la escuela de común acuerdo con los alumnos y maestros. 

15.  Agregar rasgos de carácter en el conjunto conformado por padres/alumnos/escuela de un cierto curso. 

16.  Contarles a los alumnos quiénes son sus héroes personales y cuáles son las características que los convierten en sus héroes. 

17.  Intercalar temas vinculados con el carácter en las lecciones de literatura, historia y otras materias, preguntándoles "¿Qué hubieran hecho en esta situación?" y permitiendo un debate al respecto. 

18.  Guiar a los alumnos a través del ejemplo.  Dirigirse a ellos con respeto; dejar el pizarrón limpio para el siguiente docente; levantar la basura tirada en el patio o en los pasillos; reconocer los errores. 

19.  Tratar los temas éticos del mismo modo que lo hace con los temas intelectuales: presentar los hechos, reunir pruebas, evaluar las consecuencias y opciones, tomar una decisión y seguir adelante. 

20.  Escribir notas, llamar a los padres o reunirse con ellos para elogiar a sus hijos. 

21.  Incluir en las lecciones el estudio de "héroes locales" o de "héroes que aparezcan en las noticias". 

22.  Implementar un sistema de honores al momento de tomar pruebas y asignar deberes o tarea para el hogar. 

23.  Utilizar lenguaje que incluya rasgos del carácter: "Tengo la responsabilidad de...", "Su integridad sale a la luz cuando...  ", "Al levantar la basura del piso demuestran su responsabilidad y el respeto que tienen por la escuela..."

24.  Reforzar la autoridad moral de los padres, instando a los alumnos a que informen a sus padres acerca de sus problemas.  Conversar el motivo por el cual algunas veces les resulta difícil recurrir a sus padres. 

25.  Armar una cartelera o sección en el aula dedicada a la educación del carácter; colgar carteles con dichos o refranes que sirvan de estímulo para fomentar un buen carácter. 

26.  Hacer que los alumnos escriban sus propios refranes o inventen un lema personal y que lo cuelguen en las paredes del aula. 

27.  Compartir relatos sobre conflictos éticos de obras literarias, personajes actuales, noticias, películas o programas de televisión. 

28.  Alentar a los alumnos para que traigan artículos sobre temas morales. 

29.  Tratar con regularidad "cuestiones del carácter" (vandalismo, buenas acciones, etc.). 

30.  Aclarar cuáles son las expectativas del aula y hacer que los alumnos sean responsables de ellas. 

31.  Esforzarse en ser coherentes en los tratos con los alumnos; evitar que los sentimientos personales interfieran con su imparcialidad. 

32.  Exigir a los alumnos que se comporten con responsabilidad y respeto al observar competencias deportivas.  Ayudarlos a que logren identificar cómo les parece que sería ese comportamiento. 

33.  En educación física y en los programas deportivos, hacer hincapié en el buen espíritu deportivo.  Una vez más, identificar cómo les parece que sería un buen espíritu deportivo. 

34.  Enseñar a los alumnos sobre la competencia y ayudarlos a entender cuándo es buena y cuando es mala. 

35.  Leer en voz alta un cuento breve todos los días para empezar o culminar la jornada escolar.  Elegir cuentos cortos que se centren en valores.  (La serie Sopa de pollo para el alma del adolescente es un buen recurso.)

36.  Explicar los motivos en los que se basa una política, acción o decisión particular de la escuela o aula.  Ayudar a los alumnos para que entiendan el "por qué", no sólo el "qué". 

37.  Hacer que los alumnos conversen sobre los elementos éticos y de desarrollo del carácter que deben existir en un buen alumno. 

38.  Conversar con los alumnos sobre los motivos que los llevaron a ser docentes.  Explicarles cómo entienden la responsabilidad e integridad de su profesión. 

39.  Informarles a los alumnos los servicios que prestan a la comunidad.  Contarles si trabajan como voluntarios en comedores, si entrenan a un equipo infantil de cualquier deporte o si enseñan catecismo en la Iglesia. 

40.  Enseñarles a los alumnos para que puedan analizar los medios con ojo crítico.  ¿En qué medida sus mensajes los estimulan para vivir una vida de carácter?

41.  Invitar a exalumnos recién egresados de la escuela para que hagan un relato sobre cómo fue la transición de la escuela a la universidad, el trabajo o la escuela militar.  Pregúntenles de qué modo sus hábitos morales los han ayudado con su adaptación. 

42.  Invitar a adultos del entorno para que hablen sobre cómo integraron los rasgos de su carácter a sus vidas. 

43.  Ayudar a fortalecer la empatía de los alumnos.  Hacer preguntas de este tipo: "¿Cómo se sentirían si nadie quisiera jugar con ustedes?" o "¿Cómo se sentirían si alguien se riera de sus nombres?" Continuar con las siguientes preguntas "¿Qué opción pueden elegir para demostrar su integridad (auto-disciplina, respeto, responsabilidad, etc.)?"

44.  Enseñe abiertamente los valores de respeto y cortesía.  Preguntar a los alumnos y guiarlos para expresar qué les parece que es el respeto. 

45.  Enseñar a los alumnos para que escuchen con atención a los otros alumnos y adultos y para que eviten interrumpir a los demás.  De nuevo, ¿qué les parece que sería escuchar a alguien con respeto?

46.  Leer y conversar sobre las biografías de personas íntegras.  En los grados superiores, alentar a los alumnos para que sean exigentes, viendo que una persona puede tener defectos, pero que aún es capaz de llevar a cabo acciones dignas de admiración. 

47.  Pedir a los alumnos más grandes que les enseñen la escuela a los más chicos. 

48.  Hacer hincapié, desde el primer día de clases, en la importancia de trabajar duro y de esforzarse en alcanzar determinados logros. 

49.  Alentar a los alumnos de la escuela secundaria para que tengan un rol más activo en sus comunidades prestando servicios o asistiendo a las reuniones del consejo municipal o de la junta escolar. 

50.  Durante las elecciones, alentar a los alumnos para que investiguen sobre las posturas de cada uno de los candidatos. 

51.  Hacer que los alumnos más grandes organicen comidas "a la canasta" para sus padres.  Hacer que los alumnos cocinen, decoren, sirvan y limpien. 

52.  Trabajar juntos como clase o escuela para limpiar las aulas y patios regularmente. 

53.  Hacer que todos los alumnos embellezcan la escuela conforme a una temática anual.  Si hay grupos o clubes dentro de la escuela, hacer que contribuyan con el proyecto. 

54.  Alentar a los alumnos de la escuela secundaria para que se ofrezcan como voluntarios en campañas de registro de votantes y, en caso de que reúnan las condiciones necesarias, para que voten. 

55.  Enseñar a los alumnos a escribir cartas de agradecimiento.  Escribir, todos juntos, cartas de agradecimiento para personas que hayan hecho aportes valiosos. 

56.  Insistir en que la calidad importa.  La tarea que estimule a los alumnos y que constituya un desafío para ellos debe entregarse en forma puntual, prolija y completa.  Los detalles sí que son importantes. 

57.  Ayudar a los estudiantes a hacer amigos.  Al formar grupos de estudio en el aula como parte del aprendizaje, tener en cuenta tanto las necesidades académicas como las emocionales de cada uno de los alumnos.  Utilizarlo como una oportunidad para reunir a alumnos que no podrían interactuar de otro modo. 

58.  Enseñar la responsabilidad creando un programa de tutoría para los alumnos. 

59.  Hacer que los alumnos memoricen poesías y selecciones importantes de prosa, tales como el preámbulo o partes de discursos de personalidades importantes.  En el proceso, asegurarse de que entiendan las ideas que hacen que estas palabras sean dignas de memorizarse. 

60.  En las clases de ciencias, conversar, cuando corresponda, acerca de consideraciones éticas en ese campo de estudio. 

61.  En las clases de matemática, tratar específicamente rasgos del carácter, tales como la perseverancia, el esfuerzo, la auto-disciplina y la responsabilidad que se requieren para que les vaya bien en matemática. 

62.  En las clases de ciencias sociales, evaluar constantemente las responsabilidades de los ciudadanos.  Ayudar a los alumnos para que logren identificar lo que pueden hacer ahora mismo para crear los hábitos de ciudadanía responsable. 

63.  Seguir adelante.  Hacer lo que dijeron que van a hacer.  Por ejemplo, tomar pruebas cuando estén programadas, preparándolas en forma minuciosa y avisando con la antelación que corresponda; no cancelarlas a último momento cuando los alumnos ya se hayan preparado. 

64.  Modelar la integridad; permitir que los alumnos observen que están a la altura de las expectativas en materia de esfuerzo, responsabilidad, gratitud y perseverancia que pretenden de sus alumnos. 

65.  Enseñar la justicia y compasión ayudando a los alumnos a separar al actor de la acción. 

66.  Asegurarse de que los alumnos comprendan bien lo que es el plagio y la política de la escuela contra el mismo.  Es importante ayudarlos para que entiendan por qué está mal y enseñarles cómo deben utilizar la obra de un autor a modo de referencia, en forma de cita directa o parafraseándolo. 

67.  Como parte del personal docente, acordar a nivel de toda la escuela el formato y los criterios que deben respetarse en los trabajos de investigación, notas al pie y bibliografía.  Enseñar a los alumnos a habituarse a incorporar notas al pie y bibliografía en cualquier trabajo de investigación y en cualquier materia. 

68.  Nunca subestimar el poder que tienen los cuentos de ayudar a construir la imaginación moral de los niños.  Hacer una lectura en voz alta todos los días. 

69.  Defender a los que tienen menos posibilidades cuando los estén tratando injustamente y que dicha defensa sirva como una enseñanza. 

70.  Iniciar o implementar un programa de reciclado en la clase o escuela.  Conversar sobre los principios generales de utilizar con cuidado lo que tienen y de no desperdiciar nada como parte de nuestra obligación como ciudadanos del mundo y responsables del medio ambiente. 

71.  Utilizar los programas que estén vigentes, como por ejemplo programas para evitar el abuso de drogas (como el DARE), de ayuda a jóvenes en riesgo (como el Impact) o de la Sociedad Nacional de Honor, para fortalecer los rasgos del carácter. 

72.  Hacer que los alumnos escriban canciones, poemas acrósticos o parodias que ilustren rasgos del carácter.  Permitirles que los representen en reuniones mensuales. 

73.  Resaltar la importancia de las tradiciones y rituales de la escuela.  Conversar sobre la importancia de reconocer determinadas costumbres como comunidad. 

74.  Iniciar un intercambio epistolar con alumnos de otras escuelas.  Compartir ideas sobre lo que hace el curso para desarrollar el carácter. 

75.  Al elaborar la política de la escuela, permitir que los estudiantes participen y asuman responsabilidad en algunas decisiones. 

76.  Recolectar citas interesantes que los hagan pensar y que sean dignas de reflexión, debate y de ser transcriptas en el aula, como por ejemplo "No puedes abrazar la victoria si aún no has probado el sabor de la derrota" (Michael Jordan) o "La verdad nunca será clara si suponemos que cada uno de nosotros, individualmente, es el centro del universo" (Thomas Merton).  Pedirle a los alumnos que hagan lo mismo. 

77.  Identificar selecciones excelentes de obras literarias acorde al nivel del curso que traten sobre rasgos específicos del carácter; compartir ideas con regularidad en las reuniones del personal o del nivel del curso. 

78.  Crear un lema de la escuela. 

79.  Implementar un "Registro de honor" para alumnos o personal que se haya destacado en el desarrollo del carácter. 

80.  Incluir debates sobre la "situación moral" de la escuela y los objetivos que se persiguen para la vida moral de la escuela en las reuniones del personal docente. 

81.  Armar una cartelera en la que los docentes y directivos puedan compartir sus propias "100 maneras de promover la educación del carácter". 

82.  Incluir referencias a los rasgos del carácter en boletines informativos de la escuela. 

83.  Elaborar o modificar el folleto o ideario de la escuela para incluir una referencia al objetivo de "Forjar una buena ciudadanía a través de la educación del carácter". 

84.  Incluir anécdotas sobre las conductas encomiables de los alumnos en el boletín informativo de la escuela. 

85.  Elaborar con los alumnos un "Código de ética de la escuela" que refleje los rasgos del carácter.  Distribuir copias entre todos los miembros de la escuela. 

86.  Reconocer públicamente el trabajo y los logros de los "héroes no reconocidos" de la escuela – personal de seguridad, empleados de mantenimiento, secretarias, empleados del comedor, choferes y voluntarios – y vincularlos con los rasgos del carácter. 

87.  Buscar formas de hacer participar a las empresas locales en la vida de la escuela, como por ejemplo patrocinando eventos o asociándose con grupos de alumnos. 

88.  Crear un Club de Recién Llegados para personal recientemente contratado y alumnos recién ingresados. 

89.  Hacer que deportistas y entrenadores colaboren con la redacción de un código de ética para deportistas. 

90.  Comunicar a los padres las pautas que deben seguir para ayudar a que sus hijos asuman la responsabilidad de hacer la tarea. 

91.  Alentar a los docentes para que envíen boletines informativos mensuales a los padres incluyendo referencias sobre el desarrollo del carácter en el aula. 

92.  Hacer que los alumnos incorporen en sus agendas temas relacionados con los rasgos del carácter. 

93.  Asignar una sección de la biblioteca de la escuela para libros con cuentos que describan los valores del respeto, la responsabilidad, la honestidad, la integridad, la auto-valoración y la auto-disciplina, además de otras lecciones morales. 

94.  Agregar libros sobre el desarrollo del carácter y la moral en el centro de recursos para padres. 

95.  Hacer que el desarrollo moral y los proyectos actuales de la escuela formen parte habitual de los temas a tratar en las reuniones de padres. 

96.  Rotular el comportamiento de los alumnos utilizando vocabulario vinculado con el desarrollo del carácter: “Demostraste tu integridad cuando devolviste el dinero que encontraste en el patio”.  Enseñar a los alumnos a emplear este lenguaje. 

97.  Incluir rasgos del carácter en las listas de palabras que se utilizan para preparar dictados y estudiar ortografía. 

98.  Fomentar la participación de toda la comunidad escolar (asesores, preceptores, conductores, voluntarios y personal de seguridad) para reforzar los rasgos del carácter y utilizar este vocabulario. 

99.  Utilizar los periódicos sobre educación como un recurso para tratar temas de carácter. 

100.  Hacerles recordar a los alumnos - y a ustedes mismos - que forjar una buena ciudadanía a través de la educación del carácter no es un proyecto fácil y de un solo paso.  La formación del carácter es un trabajo que lleva toda la vida.